Les groupes de niveau sont loin d’être la norme dans les collèges, car les collègues ont le plus souvent réussi à éviter les groupes stigmatisants. Mais la diversité des modalités préfigure une déréglementation dont les personnels sont déjà les grands perdants avec des conditions de travail partout dégradées. Exiger sans plus attendre un bilan dans chaque collège est possible pour écarter d’autres bouleversements et l’action reste de mise au retour des vacances de Toussaint dans beaucoup de collèges.
Mise en application très disparate
Faute d’un nombre de professeures de français et de mathématiques suffisant, les petits collèges ne mettent pas en place la réforme. Dans d’autres, le groupe classe est maintenu, avec ici ou là de la co-intervention. Des regroupements sont souvent hétérogènes, parfois même pérennes à l’année, un moindre mal. Mais certains collèges fonctionnent sur deux niveaux de regroupements : l’un hétérogène et l’autre réunissant des élèves de niveau faible, extraites de leur classe pour former un petit groupe extrêmement stigmatisant.
Des directions zélées appliquent la réforme à la lettre, interrompant les regroupements avant et après chaque vacances pour recréer la classe entière. D’autres ont simplifié le problème en constituant des classes de niveau à l’année, plus précisément des classes pour élèves en difficulté et à petit effectif quand les autres ne sont pas homogènes.
Le SNES-FSU a lancé une enquête en cette fin de période. Retrouvez sur le site du SNES-FSU national le dossier complet sur le choc des savoirs et ses conséquences en cette rentrée.
Quelles suites donner à la mobilisation ?
Parmi les collèges qui appliquent la réforme, plusieurs se sont emparés du répit des dix semaines en classe entière proposé par l’arrêté du 15 mars 2024. Leur fonctionnement reste classique, mais la bascule dans la réforme à la rentrée des vacances d’automne plonge les personnels dans une profonde anxiété, lorsqu’ils et elles entendent les échos des collèges voisins.
Dans beaucoup de collèges où les groupes existent sur le papier avec la mise en barrette des heures, les pressions commencent à revenir avec des prises de position de chefes d’établissement pour organiser le tri des élèves au retour des vacances d’automne, en s’appuyant sur les évaluations nationales.
Il est encore temps d’établir un rapport de force pour ne pas effectuer en novembre cette bascule dans la réforme, ou revenir à un fonctionnement plus classique, notamment à l’occasion d’un prochain CA pour lequel un bilan peut être dressé.
Rapport de force
Lister l’ensemble des points noirs de la réforme, à l’occasion d’une heure d’information syndicale par exemple, permettra de peser pour obtenir des améliorations immédiates, comme le maintien de groupes hétérogènes à effectifs réduits ou un retour au groupe classe dans toutes les disciplines. La généralisation des groupes de niveau en Quatrième et Troisième doit évidemment être abandonnée et le SNES-FSU revendique plus globalement la suppression de toutes les mesures du « Choc des savoirs ».
Des élèves malmenées
L’École inclusive est à la peine quand sont regroupées dans les groupes d’élèves en difficulté les élèves en situation de handicap, les allophones, etc. Des élèves de SEGPA peuvent se retrouver dans ce cas alors qu’ils et elles devraient bénéficier règlementairement de l’enseignement d’une professeure des écoles spécialisée. Les professeures des écoles semblent par ailleurs moins présentes dans les collèges cette année en dépit des deux heures de soutien qu’ils et elles pourraient dispenser aux élèves en difficulté.